Mira lo que dice este hombre, para preservar el capital, que es en lo que estamos aunque disfrutemos de ciertas subidas puntuales (buen año 2012 que cerramos), hay que invertir en valores no en activos en teoría libres de riesgo como es la deuda pública. Esto lo llevo diciendo yo unos cuantos meses/años y lo sigo afirmando…, a pesar de la aparente mejoría de la escena de riesgo que hay ahora…
La inversión en compañías es el único modo de preservar capital
Matthew McLennan tiene una imagen muy gráfica del complejo escenario en el que vivimos. El gestor de First Eagle IM (la entidad subgestora responsable del fondo que en Europa comercializa Amundi bajo el nombre Amundi International Sicav) habla de colisión entre las placas tectónicas macroeconómicas, que dan como resultado episodios de fuerte incertidumbre. Aunque su estilo de gestión es puramente value, discípulo del de Benjamin Graham y heredado directamente del anterior gestor del fondo, Jean-Marie Eveillard, McLennan tiene claro que la respuesta a la pregunta de cómo cumplir su objetivo, que es la preservación de capital y su crecimiento en términos reales, es prestando atención a la macroeconomía.
Porque paradójicamente es la misma macroeconomía, la fuerza que hoy domina los mercados, la que lleva a concluir que la inversión en valores, es decir, en compañías, "es el único modo de preservar el capital". "Antes era posible capear la tormenta y los episodios de estrés mediante la inversión en activos libres de riesgo, como la deuda pública, pero ya no es una opción". La razón: los activos libres de riesgo ya no existen como tal. "Hemos perdido los instrumentos tradicionales considerados sin riesgo porque, o no están libres de ese riesgo, o no pueden ofrecer rentabilidades en términos reales", afirma.
En el primer caso estaría la deuda española, capaz de ofrecer atractivos retornos pero con riesgo real de impago –a su juicio–, y en el segundo, la estadounidense, con muy bajos rendimientos pero donde la capacidad del Gobierno de imprimir dinero limita las posibilidades de quiebra. "Precisamente por la situación macroeconómica, es más importante que nunca invertir en valores individuales", dice.
Eso sí, no basta con exponerse a cualquier nombre para evitar el verdadero riesgo, que para el gestor es la erosión del capital en términos reales. Su punto de partida es la liquidez, desde la que identifica nombre tras nombre, con dos requisitos clave: un fuerte descuento o margen de seguridad con respecto a su valor intrínseco y las características que definen a un buen negocio (un modelo con los adjetivos de escasez y resistencia, una estructura de capital capaz de sobrevivir en escenarios difíciles, una gestión probada, generación de liquidez y liderazgo asociado a poder de establecer precios). "El 90% del mercado no tiene estos atributos", explica, razón por la que el análisis es clave. El fondo tiene de 100 a 150 firmas, con una rotación del 20%.
La volatilidad, valioso aliado
Pero actualmente, y debido a la complejidad del mercado, sus posiciones de liquidez están cerca de los máximos permitidos, el 20%, no porque sea una forma de ajustarse a los tiempos del mercado sino porque resulta más difícil encontrar buenos negocios a buen precio. Sobre todo tras el último rally, que ha estrechado las rentabilidades tanto en renta fija como variable. "Concebimos la liquidez como una forma de tener poder de compra de forma permanente, y sobre todo en un contexto crítico (distressed)". Ésa es una de las razones por las que actualmente no ve mucho valor en la renta fija, aunque el fondo tiene la posibilidad de posicionarse en toda la estructura de capital de las compañías.
Así, el fondo tiene más liquidez en contextos de calma e invierte en los de tormenta. "No vemos la volatilidad como una fuente de estrés sino como un aliado porque sólo ella nos permite comprar buenos negocios a buen precio. Sin ella, seguiría habiendo buenos negocios, pero caros". Para McLennan, la volatilidad está ligada a las emociones y es distinta al verdadero riesgo, la permanente posibilidad de pérdidas. Por eso puede tolerarla, con paciencia y horizontes de inversión de cinco años, y es escéptico cuando escucha a gurús como Bill Gross decir que el culto a las acciones, como inversión de largo plazo, ha acabado. "Sus argumentos se basan en el crecimiento, pero el precio es una fuente de retorno más importante", afirma.
En renta variable, la cartera incluye nombres con gran poder de mercado, como Microsoft, Nestlé y también numerosas firmas japonesas. Entre las españolas, está Red Eléctrica, por su alta cuota de mercado y su rentabilidad por dividendo. "Compramos nombres, no el mercado en conjunto", recuerda el gestor. También hay empresas que producen bienes tangibles, como petróleo, madera u oro. De hecho, utiliza el oro como cobertura, a través de acciones porque resultan más baratas que el metal físico. Su peso es del 7,5% actualmente.
Crítica a los bancos centrales
El gestor considera que la expansión monetaria que están llevando a cabo los bancos centrales no es un remedio milagroso para corregir los desequilibrios porque la verdadera fuente de estabilidad es global y está relacionada con la competitividad y la base monetaria. Además, critica que los políticos afrontan "síntomas locales y de corto plazo" (como el paro o la inflación) en vez de los desequilibrios globales. "Los políticos no quieren deflación pero si los precios no caen no se mejora la competitividad. Imprimir dinero tampoco crea riqueza", advierte.
Por eso, dice que el apoyo del BCE a Europa –"que mediante la compra de bonos a España e Italia también crea un marco para el nacimiento de los estados unidos de Europa"– justifica sólo en parte el último rally bursátil, pues "hay que digerir aún el precio que hay que pagar: la austeridad". Al hablar de bancos, se decanta por los estadounidenses por su mejor salud frente a los europeos
Abrazos,
PD1: Te debía la presentación de Carmignac:
Siguen con una fuerte apuesta por las economías emergentes:
PD2: Te mando tantas cosas en inglés que ya va siendo hora de que te ayude a ponerte al día en el conocimiento de esta bonita lengua. Intenta seguir este mini curso de inglés…, ánimo. Es más importante saber hablar bien inglés que saber chino mandarín:
*** Lesson 1: Tongue Twisters ("trabalenguas") to practice pronunciation ***
Pronunciation is often a key challenge for EFL students, but I personally find the pronunciation listen-and-repeat exercises in language books to be quite boring. One day I got the idea to use tongue twisters, which are not only fun and culturally significant (natives are always happy to perform them for you on the spot), but often highlight a particular pronunciation challenge quite effectively. I compiled this list of what I saw as either the most classic of tongue-twisters, or the coolest that I could find online:
Click here to load a PDF I made with tongue twisters.
To make this lesson more than just repeat-after-me, I recommend you look at the links at the bottom of the PDF, which offer great ideas for more interactive tongue-twister lessons. I found that the "disappearing tongue twister" exercise, using "She sells seashells by the seashore" on the chalkboard, was an excellent exercise for Spanish speakers to practice. And for adult learners who would like to take the pronunciation practice home, I highly recommend the website Forvo.com, which hosts audio pronunciations recorded by native speakers for words in many different languages and dialects.
*** Lesson 2: "The History of English in Ten Minutes" and fun proverbs ***
I ran across this excellent video series by the Open University, which in ten chapters, each one-minute long, manages to provide a pretty good summary of the evolution of the English language, many of the most important internal and external influences reshaping it, as well as the origin of many words and popular phrases and proverbs... all in just ten minutes! To give you an idea of which trends it describes, the chapters in the series are: 1) Anglo-Saxon, 2) The Norman-Conquest, 3) Shakespeare, 4) The King James Bible, 5) The English of Science, 6) English and Empire, 7) The Age of the Dictionary, 8) American English, 9) Internet English, and 10) Global English.
"Chapter 1: Anglo-Saxon or, whatever happened to the Jutes?"
"The History of English in Ten Minutes" is an excellent teaching tool, though it moves too quickly for most non-native speakers to be used unaided. I recommend you show it in class, but be prepared to pause the video to discuss specific phrases and proverbs that it describes, and to add your own embellishments. What with my being a trained historian, I used it to talk a bit more about the history of the English language, to encourage them to think about the language as a product of a history and culture that is constantly changing.
For my advanced students, I brought a Dictionary of English/Spanish Proverbs, and asked them to name some proverbs in Spanish for which I tried to give them the English equivalent. (The video on Shakespeare is "chock full" of wonderful phrases and proverbs coined or canonized by the famous bard.) Even if this proves to be too difficult a translation challenge for you or the students, it gets them speaking about colorful sayings in their own culture and thus trying to articulate subtle meanings. And it is also incredibly fun!
*** Lesson 3: Dictation exercises to practice listening comprehension and spelling ***
I sorely underestimated the value of doing dictations in my classes, and only really tried them towards the end of the year when many of my students began to worry about the listening comprehension portion of the Cambridge Exams. I found some excellent guides to giving dictations, many of which were online and I realized (almost too late for my students) would make excellent self-guided educational tools for them outside of class:
Click here to load a PDF I made with dictation exercises.
In this handout, I tried several different kinds of dictation exercises. I read excerpts from classic novels (which www.dictationsonline.com has wonderfully classified by levels to match the Cambridge Exam system). I read sentences with the "-ough" root, to illustrate how the same spelling can change dramatically in pronunciation for different words. And I found a wonderful online exercise playing with homophones (words that sound the same, but are spelled differently), which was fun for how it tested my students' ability to recognize different spellings, but also introduced them to new and unusual words. Lesson learned. These dictations are activities I will now do from the start next year and will return to regularly.
*** Lesson 4: Christmas special... holiday vocabulary and pop culture ***
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| For holiday fun and classic cultural iconography, |
I'm a big believer that the only real way people will learn a foreign language is by learning about the culture, partly because language reflects culture and some things really are lost in (literal) translation, and partly because I think students have to be motivated, even passionate, to really learn a language well, and so it helps if you can link the language acquisition to their pre-existing personal interests, hobbies or passions.
Oh, and I love Christmas! I think Christmas (a.k.a. Xmas, a.k.a. "Navidad") is slightly different in Spain than in the United States. So naturally for the last class before the December holiday break I decided to give my students a cultural lesson on classic English-language (mostly American) Christmas songs, poems and other traditions, which introduces them to a lot of new holiday-related vocabulary. A particularly good one which many Spaniards don't know about is the poem, "Twas the Night Before Christmas," which has lots of new vocabulary ("dash away", "snug", "clatter") and is fun to read together with the class. Few of them know about Rudolph the Red-Nosed Reindeer, so I also included the song lyrics for them:
Click here to load a PDF I made for Christmas.
There are a lot of opportunities for constructive digression with this lesson... you can talk about cultural differences in holiday traditions (the Spanish "belén", "El Gordo" lottery or the Three Kings, versus Santa in the Macy's parade), winter/snow-related vocabulary, or Xmas pop-culture that they might not know about. (I try to bring in a lot of less conventional songs, like "Grandma Got Run Over By a Reindeer" by Elmo & Patsy or "Santa Baby" by Eartha Kitt, to play for them, since I've noticed that in Spain Christmas music tends to be more traditional and less diverse than in the United States.)
*** Lesson 5: The Amazing Verb "To Get"... or how phrasal verbs are key in English***
This handout started with a conversation with one of the other teachers at my language institute. He and I were talking at the end of the day about how interesting it was to re-learn English by teaching it to non-native speakers, and he said, "Like the verb, to get. I mean, I love it! Have you thought about all the different ways we use that verb in English?" We started riffing on that theme, and then to wrap up I joked, "Do you get me?" to which he replied, "Get out of here!" That night I talked about it with my wife, and the next morning I sat down and started to make a list. Many hours later, and consulting a few grammar books to construct a loose, informal but helpful categorization, the result was this 4-page handout of examples:
Click here to load a PDF I made on "The Amazing Verb 'To Get'".
I suspect this list is still not comprehensive, and I could have done a more serious job at formalizing it with grammar concepts... but you can have fun with your class for easily an hour just talking about all these different usages and tying it in to larger points about phrasal verbs, how they work (are they "separable", "transitive", or not?) and examples of slang formed from common ones.
- - - - - INTERLUDE - - - - -
http://www.youtube.com/watch?v=09yVnKShCHQ&feature=player_embedded
For a laugh, I highly recommend watching this skit by Gomaespuma on "Clases de inglis",
wonderful English-Spanish puns and erroneous explanations of
how English works according to a Spanish teacher.
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*** Lesson 6: Baseball Language, sports language and fun cultural sayings ***
So to give this lesson you kind of need to understand the game of baseball. And it might make more sense to teach it if you are an American. (Any Brits out there want to work up a similar lesson using cricket?) But the fact is that for American English there are a _ton_ of phrases used which come from baseball or sports in general, and for which it helps to have a basic understanding of the game. And I myself love baseball, so one day I decided to teach my students how it works, and then tie it to commonly heard expressions like "be on the ball" or "you hit it out of the park":
Click here to load a PDF I made on baseball and baseball sayings.
Now as you will see, this lesson is currently targeted to adults. Because the best part of it is when you arrive to the section about "getting to 1st base" or "going all the way". Needless to say, there is nothing more fun than talking indirectly about sex in foreign language classes. So this classic American euphemism, which they are likely to have heard in American movies, can be an interesting launch point into other common sexual innuendoes. (But, of course, if you want to adapt this for younger audiences, I suggest you remove those expressions from the handout and skip explaining them!)
And for advanced students you can take the baseball discussion to another level by introducing them to the classic poem, "Casey at the bat", published by Ernest Lawrence Thayer in 1888. Baseball is rightfully called "America's national pastime", not because it's the most watched sport (today American football or basketball probably trump it), but because it's part of our national DNA, so to speak. Thayer's poem is a classic because of how it takes the baseball-game quintessential moment of tension, "the bottom of the ninth, two outs and three runners on base", and transforms it into a broader cultural metaphor about hubris, human struggle, and defeat. Reading the poem to your class will not only introduce new vocabulary but will also teach them a classic American literary text.
http://www.youtube.com/watch?v=O2F0qC1-sa0&feature=player_embedded
Disney adapted the poem to this equally or even more famous
cartoon version, Casey at the Bat, released in 1946.
| *** Lesson 7: Latin and Greek expressions used in English *** |
| It's funny. In English we say "It's Greek to me" when we mean, "I can't understand it at all." |
Ideally, you could combine a discussion of these phrases with a discussion about the Latin and Greek prefixes and suffixes that populate the English language. For example, "pre" and "ante" mean before, such as "prequel" whereas "post" and "seq" mean after, such as "sequel". (I have to express a debt of gratitude to my 9th Grade English teacher for this inspired idea, which is his... He really "blew our minds" with this lesson way back then!) Eventually I'll add that to this lesson plan, but for now I direct you to these webpages for a list of examples: Wikipedia's entries on "Latin words with English derivatives" and "Greek words with English derivatives".
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| It's all relative: Here's a flow chart posted by a UPenn language blog, |
| *** Lesson 8: "To Be" Versus "To Get", applied grammar *** |
| The Pre-Existing Conditional tense in America: |
*** Lesson 9: "English Pronunciation" Poem by G. Nolst Trenité***
I ran across this wonderful poem during the course of the year, and decided to torture read it to my students. It is a great poetic critique of the English language's idiosyncratic tendency to butcher complicate the relationship between pronunciation and orthography. I would hope that students found the poem entertaining, and enjoy learning some new vocabulary and pronunciations. But I suspect it will also frighten them a bit:
Click here to load a PDF handout for the "English Pronunciation" poem by Trenité.
Of course, it is also just darn fun to attempt to read out loud. I bet you will, despite your best native-speaker effort, manage to mispronounce at least one or two words. Which is why you can direct your students to this video of a British speaker reading it, for them to practice listening to it...
http://www.youtube.com/watch?v=131GfEv4WVg&feature=player_embedded
*** Lesson 10 (for kids ages 5 to 10): "In the Jungle" ***
So this final lesson is a quick activity I threw together one day "to mix things up" a bit with a 9-year-old kid I was giving private tutorials to. He was a sweet kid, and though probably a bit old for the lesson, he ended up really enjoying it. It was a short vocabulary exercise on the Jungle. Kids love this s**t stuff, and chances are yours will already know most of the animals' names in English. But you can use this as a springboard to discuss other animals, or talk about plants versus animals, or whatever.
Click here to load a PDF handout on Jungle vocab and "Lion Sleeps Tonight" lyrics.
After discussing the vocabulary, my student especially enjoyed singing along with me to the classic song, "The Lion Sleeps Tonight," whose lyrics I included on the handout. He loved the video version which I've posted below with a singing hippo. After we watched it together, I had him sing the lyrics, and I sang the "wimoweh" accompaniment. It was good fun. He was requesting the song for weeks afterwards. Whether it was the most instructive lesson is hard to say, but at this age I think the main challenge is making English-acquisition exciting and fun, and it was hard to top this song for that. (I'd place it up there with the "Head, shoulders, knees and toes" for a younger age-group.)
http://www.youtube.com/watch?v=Bv7-vutObcA&feature=player_embedded
Spanish kids may recognize this song, but have probably never had the chance to sing-along to it.
PD3: A día de hoy han desparecido de un plumazo 43 de las 45 cajas españolas, algunas de ellas con más de 100 años de historia, y no hay ningún responsable… Nada. Ninguno de esos que se llevaban 600.000 euros al año en una entidad pública han tenido que dar explicaciones y ni mucho menos han sido requeridos a devolver parte de sus salarios. Nadie… Al contrario, han tenido la jeta de rematar la jugada al llevarse jubilaciones millonarias que ahora nos toca pagar entre todos… Y los tribunales les dan la razón y el Gobierno y oposición callan (¿cómplices?)… Recortes para todos, pero para los primeros responsables de la ruina, pensiones de órdago.
Los Bancos han tenido siempre pingües beneficios que los han repartido entre sus accionistas y sus directivos. Para muestra, un botón: Rato 1.200.000 €. (blindado), de Bankia. Aurelio Izquierdo 13.600.000 € (blindado),de Bancaja. Goirigolzarri cuando dejó el BBVA, otro tanto. Francisco Fernández, ex-alcalde de León y empleado de Caja España, 554.000 € (blindado). Angel Villalba, nombrado por Zapatero, como Presidente de FEVE (Ferrocarriles Españoles de Vía Estrecha), empresa estatal, 415.000 €.(blindado),etc., etc. ¿Y tenemos que ser los de "a pie" quienes salvemos el despilfarro de los bancos y empresas estatales?.Yo me niego.
Hay que responsabilizar de sus Gestiones a los directivos de bancos y empresas y a todo su equipo directivo. Los 500.000 "políticos" de Autonomías, del Estado, de las Diputaciones, de los Ayuntamientos, etc. se llevan el 30% del Presupuesto de España. Más de 4.000.000 de funcionarios es un número imposible de asumir. El 67% del Presupuesto anual de España se va en sueldos, pluses, dietas, complementos, etc., (gastos corrientes).
Este país es un puñetero disparate. Un país excesivamente garantista con los delincuentes es un país excesivamente cruel con los honrados… Vamos un país de mierda, con perdón; te lo dice un enamorado de España…, no de la que hemos hecho entre todos. Culpables nosotros también por no protestar y votarles…
PD4: 9.000.000.000.000 euros, es decir, 9 trillones, esto es lo que dice este hombre que es lo que se ha imprimido de papel moneda para tratar de salvarnos. Pero si estamos igual que antes hombre de Dios!!! David Bloom of HSBC reckons that central banks have created $9 trillion of money during the crisis, equivalent to the value of all the gold that has ever been mined. While rich-country central banks are busy creating money, developing-world central banks are buying gold—a record 158 tonnes in the second quarter, according to the World Gold Council.
PD5: De nuevo ha estado sembrado este sábado Daniel Lacalle. Te copio unos extractos, pero léetelo entero.
…El mayor riesgo que el inversor en bonos percibe es que España depende de un apoyo del BCE firmado por unos países cuyos ciudadanos no quieren más rescates y que el mercado sigue sorprendido negativamente por los ratios crediticios de nuestro país, que ya está al borde de revisar, de nuevo, su déficit de 2012 hasta un 7-7,2%. Y por mucho que digamos que las exportaciones nos van a salvar, no compensa el efecto de cuatro años consecutivos con déficits de 7% al 10%, unos 350.000 millones de déficit acumulado desde 2008. Si le añadimos los vencimientos de deuda, que alcanzan los 500.000 millones en los próximos cuatro años, la sobre-oferta de bonos españoles comparada con la capacidad del inversor de renta fija para absorberla es, simplemente, inasumible…
…El plan alemán, me cuentan, es que, como ya no se fían de sus socios, quieren que más o menos a mediados de 2013 la deuda viva en manos de inversores locales de los países problemáticos sea de al menos el 85% -preferiblemente el 100%. Cuando la deuda de España –y los otros países- esté en manos domesticas, el problema de endeudamiento y el riesgo de impago y contagio ya no es europeo o global, sino local y, por lo tanto, los países tendrán que cuidarse mucho de incumplir sus compromisos, porque los efectos del impago los sufriría su población –default interno-, que tiene a la seguridad social, las pensiones y los planes privados hasta el 80-90% invertidos en deuda pública local…
Alemania sabe que no puede rescatar a España porque ni tiene dinero (tendría que rescatar después a Italia), ni se lo permitirían sus electores. El plan es ganar tiempo, que sus bancos alemanes tengan cada vez menos exposición a España, que las empresas alemanas encuentren a otros socios comerciales, a otros a quien vender sus Volkswagens, sus BMWs, sus Audis, sus Siemens y demás, y que la incidencia de nuestro DEFAULT no le sea muy dañina. Tratan de no verse arrastrados por lo que presumiblemente pasará en Europa en pocos meses, tratan de salvar el tipo, de salvarse el culito… Ellos definen lo que les ha ido bien en los últimos años, desde la reunificación, y dicen que para todos igual: no inflación, no subida de sueldos, no consumo, exportar sus productos industriales… Y la paradoja es que ni somos un país industrial, ni nos parecemos a ellos nada. Los griegos tampoco. Y mientras tanto unidos en amor y compañía. Un imposible que explotará…
Por cierto, no te rías cuando dices que metes en la deuda pública un 4% adicional del rescate bancario que no te han tragado los socios europeos. Sí, sí que importa ese 4%: 40.000 millones de más deuda pública son, al 4,2% de interés (coste medio de la deuda actual), un total de 1.680 millones de euros sólo de intereses. Olvídate de repagar el principal, lo irás trasladando al futuro, no a mis hijos, sino a mis nietos. No te rías macho que no tiene ninguna gracia. Para que te hagas una idea de lo que supone ese dinero de intereses que tiras a la basura todos los años, en los próximos 40 años o muchos más, un hospital nuevo de los de Madrid, el Puerta de Hierro, cuesta 250 millones de euros. Podrías hacer más de 6 hospitales al año… Ahh, que nos sobran hospitales. Sí, y aeropuertos, y AVES a ninguna parte sin pasajeros, y empresas públicas de la jeta, y empleados a tuttiplen…, y de todo que no te sale de las napias recortar.
PD6: Spain has essentially three options:
1. Spain goes the "Greek route" of agreeing to austerity measures in exchange for bailouts (which will implode the economy).
2. Prime Minister Rajoy refuses to impose austerity measures and is removed/ replaced by an EU technocrat who is pro-austerity measures (like Italy experienced last year)
3. Spain defaults/ leaves the EU.
Thus far Spanish Prime Minister Rajoy has opted to go for #1. The end result has been riots, protests, and now the threat of Spain as a country breaking up.
Pienso igual. Todas las soluciones son muy malas. Y una nos puede ir llevando a las otras y que a la larga pasemos por las tres. Es muy probable. Te cuento esto porque hay una sensación de alivio general, que intentan trasmitir desde el ejecutivo, el de nuevo "no hay crisis", "los ladrillos nunca bajan", las mentiras habituales…, que provocan engaño y decepción a la ciudadanía. Si nos contaran sólo las verdades. Es imposible. Los políticos llevan más de 30 años habituados a mentir, o a no decirnos la verdad para que no nos asustemos, y esto no se puede cambiar de la noche a la mañana…
La crisis es terrorífica y su solución no es fácil y conlleva no sólo mucho tiempo, sino mucho dolor y mucho empobrecernos. Saldremos de la crisis cuando seamos conscientes de que hemos perdido mucho dinero, que estamos muy baratos y que el coste del ajuste, en dolor, en hambre, es muy elevado (mira a los griegos y portugueses que siguen sin salir y les duele algo ya) Lo demás, el pensar que salimos de la crisis con nuevas deudas de los europeos es una falacia…, pensar que salimos de la crisis con el rescate y el default que provocará no es de recibo. El default (quiebra) lo tendremos que declarar después y ahí empezará el reconocimiento de que se ponen las bases para empezar a salir de este atolladero.
PD7: Las elecciones no las ha ganado nadie, salvo los que se han abstenido, que son mayoría. La gente está harta de ver que no es que no les solucionen sus problemas, sino que han sido los culpables de los mismos. La clase política, después de lo que ha hecho en los últimos 10 años, está demostrando que va a lo que va, al trinque (la mayoría) y a un medramiento personal, todos. ¿Qué pasa con los ideales de servicio?. Está podrida. No lo digo yo, léete esto. Así que no hablemos de ganadores y perdedores. Han ganado los nacionalistas radicales, gracias a los políticos y los jueces; han ganado en Galicia los del PP, pero no le mires las tripas al mangoneo gallego, ni a las cajas gallegas que da asco. Da igual. Aquí, con 17 Reinos de Taifas, tenemos elecciones cada tres meses y la prensa tan contenta de poder entrevistar y pastelear con la clase política. Y los ciudadanos cada vez más con esa sensación de hartura y hastío que ellos producen…
PD8: Lo peor de esta generación es la cantidad de chuches que se han comprado a los hijos y a los nietos. No señor. No es la mejor forma de educar a un niño pequeño. ¿Les compramos el amor? Ni lo dudes. Les compramos su cariño y les dejamos llenos de caries y gordos como ceporros. Nunca y cuando digo nunca es nunca, se debe comprar el cariño de un niño. El cariño se consigue con amor, queriéndolos, estando con ellos, desviviéndonos por ellos, gastándonos por ellos, dejando de hacer lo que nos gusta por ellos. Pero con chuches NO por favor. No. Les perjudicamos. Es para satisfacer ese sentimiento de culpabilidad que tienen padres y abuelos por no haber estado con ellos, es una vía rápida de recuperar su cariño, pero es falsa.
